不可不 核能废料 意思能力 透过美术教育开创潜能 观不可思议境 认知能力评量 户外行动技能 伊能嘉矩 能力分群 自我效能感理论 功能性评量 智能障碍儿童的身心特质 功能取向课程 十大基本能力 听能训练 结构功能主义 智能障碍儿童辅导原则 实作评量的功能 教师效能训练理论 教育的社会功能 幼儿基础体适能 教师效能训练模式 幼儿潜能开发 健康体适能 功能评量 高效能教学 潜能性与实现性 能力本位教学法 幼儿分类能力 功能论 可执行 肺功能 平衡能力 不可逆过程 节约能源 教学效能 德政可风 推贤逊能 喜容可掬 声能 忧能伤人 核子能 登高能赋 矜能负才 能文善武 能说善道 臭不可当 臭不可闻 能剧 可用率 庸碌无能 可就 自由能 罪无可逭 乖觉可喜 可加 不可测 能言舌辩 社会功能 德育功能 不加可否 认知功能 矜智负能 未能枚举 功能分化 功能图 美味可口 基本过程技能 不可理解 憨状可掬 藐不可测 无可匹敌 惟天可表 大可 矜名嫉能 不可開交 基本动作技能 科学能力 有何不可 无法可施 忠孝不能两全 尽可 权能区分 未尝不可 无技可施 换能器 性无能 不可逆性 不可讳言 智能不足 总能 张可久 多功能厅 可逆过程 忍不可忍 尚有可为 国际能源机构 国际原子能机构 可贺 可计算性
1：宁可。元．杨显之《潇湘夜雨．第二折》：「能可瞒昧神只不可坐失机会。」元．无名氏《陈州粜米．第一折》：「我能可折升不折斗你怎可图利不图名？」
