动态评量是什么意思词义解释来源：教育Wiki编版
1：「动态评量」是在师生互动的过程中评量学生的解题能力；此理念的产生是由于体认到解题的过程是动态的标准化的测验及多重选择题无法反应学生的理解力与差遣知识的能力而发展出的「另类评量」取向。此种评量是基于韦考斯基(L.S. Vygotsky)的认知发展理论最早用于智障者或学习缓慢者以辅助受试者在测验过程中开发潜在的高阶思考能力。
学童所具备的能力事实上比我们可观察到的要高远非当今客观化测验工具所能评定因而寻找各种适合的方式在评量之时导引学童更高水准的表现便极有必要。韦考斯基认为儿童认知发展的心理历程是动态的是在社会文化情境中进行的儿童的实际能力可藉由社会互动而提高其潜在的发展力亦在互动中展露特别是儿童与成人在问题情境间的对话、示范观摩等互动有助于儿童渐渐将所认知到的对象与关系内化发展为高层次的心理机制。
动态评量是以认知能力的可塑为基础肯定受试者在知觉、思考、学习和解题及其成长过程中的主动地位在评量的程序中同时介入协助或教学以体现且发挥教学与评量合一的理念并藉由互动的评量程序深入细察受试者学习发展之历程所以动态评量不只评量学童在知识或技能上的外在表现而所关心的是学童在解题背后的思考历程以及学童的哪些思考能力可以因师生的教学互动而提升。例如施测者在数学解题评量过程中可要求受试者逐字读题如此可侦测出受试者对题意的理解或语言网络或概念图导引其运用原有知识以识别困难与缺失由于受试者自己多拙于言传其困难处施测者则须相机行事给予解说或明指关键要点再观察受试者如何接受提示内容随时探察受试者表现出的记忆力与联系能力避免给予过多的提示才能真正导引出受试者的潜在高阶思考能力。在传统标准化的测验中受试者常因困难而退却被评为低能在动态评量中则因提示得以展现自己潜在的能力且因稍许的表现即得到肯定而敢于表现出有辐射性或跳跃性的思考能力。动态评量的目的在真正了解学童的困难所在在评量过程中的提示在于试探个人特有的知识背景及不足之处在识别个别差异之际评量出学童的潜在能力。
动态评量企图获取教学历程中更精致的讯息必定在特定的学科领域进行也就是说若要了解学生对数学概念的理解力则直接提供相关实际的数学问题协助其开发新的学习经验并在此微型教学情境中评量学童的真正解题能力。如评量学童的数学解题能力时可在学童进行解决数学问题的历程中依学童的表现提示解题逻辑或关键步骤观察学童是否能因提示的内容而表现出有生产力的思考；也可提供类比性的课题或较简化的题型引导学童联想了解学童是否会因而得到启发完成解题历程；在这些过程中数学解题的实际能力才得以评量。
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