分克是什么意思词义解释来源：辞书
1：分克是德国教育人类学家有许多教育人类学的着作将现象学应用在教育人类学的研究方面特别强调有关于人的存在的现象。
他认为教育人类学的研究必须有教育科学的概念。这种教育科学的概念引导教育人类学的理论与实际。教育人类学的研究应该尝试着从人的存在现象去把握用哲学去解释人的生活但不应用神秘主义或宗教去解释人的生活。这种解释称为「指导的解释」。此外生活也可以「自我解释」这种「自我解释」是来自自己生活的见证。基于以上观点人存在的现象是可以被解释的且可以用「自我解释」来代替透过神话与宗教的「外来解释」。
他相信人的存在应该了解人的存在现象它包括死亡、工作、管理、爱情、游戏等。这一些现象都在生活中与人有密切的关系。
教育被了解为有意义的生活过程是与「生活理论」配合的教育与生活是以人的环境关系为根本。教育活动所产生的教育行为是有意义的它显示教育理论来自教育活动是人类学的基础。
基于以上的论点他的教育人类学被称为「存在的人类学」是用哲学的观点对人加以把握也就是对人之所有存在的基本现象加以了解。
他又认为教育人类学是一门科学其研究重点在于「存在的反应」与「所有的事实的解释」。两者皆是重视实际即以教育实际做为获得教育理论的根源。从「存在的反应」去思考教育是处于沟通的范围之内由于有沟通就有互动互动可以促进知识与经验的交流；从「事实的解释」去思考应该以经验的观点去看待教育应富有科学的原理原则带给人们真理的概念。
分克认为对教育人类学的认识应该用宏观的观点从社会文化去看待。即现代的西方社会各民族的生活不再是生活在一个封闭的民族文化里他们的生活是朝向互相调和的现状发展。现代的讯息在地球上沟通就如在舞台上那么方便。在文化方面传统也和现代的科技互相混合但物质的生产决定了大部分生活的方式经济的发展、世界战争、宗教狂热使人们好像走入十字路口不知何去何从。
关于以上危机现代的教育人类学理论要教给人们正确的基本观念：科学的知识并不是智慧；舒适的生活并不是幸福；政治的胜利并没有带来和平！
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