潜在课程是什么意思词义解释来源：辞书
1：学校课程的概念主要包括两项：实有课程与空无课程（Null curriculum）其中的实有课程又可包括外显课程与潜在课程。外显课程主要指明文规定的、刻意安排的课程如课表中的科目与学习活动等；而潜在课程则较不明显主要是非预期的、不被公开表明的教育措施或学习结果如潜移默化的身教、实际经验或态度等。
学界对潜在课程的理解并不一致可归纳出三类不同的定义：一、学习结果：指有关态度、兴趣、情感、价值等非学术性、非知识性的结果例如政治社会化、服从权威、文化的刻板印象、阶级意识等。
二、学习环境与措施：学校或班级的物质环境（如校舍或空间布置）、社会关系（如分组或编班情形、奖惩的规定、性别角色关系、教室的规范或程序、师生的互动关系等）、或文化脉络（如典礼、仪式）等。历年来研究多强调学习环境与措施中具有潜藏、却影响深远的作用。如Dreeben认为教室的社会结构教导学生服从权威、Rosenthal则主张教师的期望将会产生比马龙效应。P. Willis从结构性的角度来解释学生的行为认为英国劳工阶级学童因受其劳工文化的影响不习惯学校教育的文化因而导致其成绩低落表现不佳。而Bowles & Gintis等人则指出美国的学校教育经验乃实质地展现了资本主义的社会结构。此外M. Apple等人有关教科书的研究也显示教科书的文本内容事实上也隐含了族群、性别、阶级、政治、社会等等意识型态或霸权。 三、学习的影响；又分为有意的、或无意的影响。有意的影响包括学校往往透过典礼仪式或正式的教科书内容来达到政治社会化的目的或藉由奖惩方式培养顺从之态度。至于无益的影响则往往是教育人员习焉未察、未预期的经验却无意中让学生形成某些情感或态度如标记作用、教师期望。但有意或无意不是截然二分的端视教育人员对课程安排与学习活动的反省与感知程度而定。 潜在课程的影响可能是普遍的也可能是个别的。前者指系统性的学习对所有人会产生共同的经验例如意识型态的形成。后者则视个人际遇的不同是偶发的经验因人而异。不过潜在课程未必永远都是潜藏的而可能透过批判反省的历程而揭露出来成为外显的课程；相对地外显课程中原本预期的经验也可能产生附加的、意想不到的学习结果而成为潜在课程。
潜在课程是什么意思词义解释来源：教育Wiki编版
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