康德基本信息介绍

康德解释

康德是什么意思词义解释来源：辞书

1：康德(1724~1804)为德国批判哲学大师。康德出生于德国科尼斯堡(Konigsberg)；生于此殁于此毕生未曾远行。由于康德父母皆为虔诚派教徒因此从小便养成了克己律己的道德生活信条。他生活极为规律定时起居而为人诚恳是一位严格奉行道德规律的伟大哲人。康德幼时父母即有意让他专习神学然因康德志趣较广故进入大学之后便学习哲学、数学、物理等。其中数学及物理学尤其是牛顿的物理学说对康德的治学与研究颇有影响。康德在大学求学期间曾因家庭经济接济中断而中辍多年。大学毕业后曾向科尼斯堡大学申请教职二次而被拒；直至学术研究稍有成就之后于一七七零年始在科尼斯堡大学担任逻辑与形上学的教学工作。
　　他闻名的〔纯粹理性批判〕(Critique of Pure Reason 1781)、〔实践理性批判〕(Critique of Practical Reason 1788)及〔判断力批判〕(Critique of Judgment 1789~1790)都是他教学之余的力作。〔纯粹理性批判〕为人类知识之成立建立了巩固的哲学基础确认了经验科学知识的地位。〔实践理性批判〕为人类的道德行为找到了理性的依据同时确信人类内心深处有追求善良与幸福的积极倾向。〔判断力批判〕则为审美判断建构了沟通自然与自由的艺术世界的途径。
　　康德着有〔论教育〕(On Pedagogy 1803)一书。康德教育思想上受到了卢梭(J.J. Rousseau 1712~1778)的影响以为自然在儿童的教育发展上是必须顾及的一项重要因素。他以为教育的作用基本上乃是人性的美化。教育的功能显示在使人成其为人的功能上。人性中的动物性是需要加以陶冶、节制与训练的。康德在讨论到教育时注意到教育的三个重要层面即陶冶(discipline)、培育(culture)及辨别(discretion)。陶冶的作用乃是要制止及约束人的动物性以期在社会生活中没有任性的行为发生。培育的意义是强调人在社会生活中需要一定的知识及学问以作为社会生活能力发展的依据；这些文化性的能力诸如阅读能力、写作能力或艺术表达能力均需藉由教育的活动而获致。辨别是指个人经由教育的作用而有判断是非、明辨真伪的能力。康德以为道德教育应为教育历程中重要的一环不可完全委诸于教会；尤其重要的道德教育须及早实施否则儿童的恶习已成便不易加以矫正了。康德是一位重视公共教育价值的学者他以为在众人的教育环境中个人会有较多的学习机会。康德也是一位教育的乐观主义者这是因为他坚信教育是使人成其为人的一项途径。其次他相信经由人类教育上的努力人类的社会会一代比一代进步而人性则会日趋于完美。

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