反间细作 硝化作用 免疫作用 限制式写作 运作的课程 语文学习领域 辅导团队工作运作 冰的地理作用 合作学习教学法 协力学习 共同学习法 远距合作学习 学习型态 操作制约取向的辅导策略 桑代克学习三定律 精熟学习 学习和生存 学习风格的理论 学习环境的营造 英魁工作坊 学习条件论 自我调节学习 自我引导学习 意义学习论 练习教学法 以目标计划为根基的学习 互动与互创学习 学习的条件 转移作用 练习律 三元学习论 学习障碍儿童的教育安置和教学方法 社会学习论 学习型组织 自由学习 行为学派学习理论 变质作用 模拟学习 辅导工作计画 酵素作用 直接学习 乾化作用 掌握学习 学习障碍儿童的类型 发现式学习 习得的无助性 工作权 学习实验 工作阶段 累积学习 作育菁莪 实作评量的功能 发现学习教学法 发现学习论 数学分组学习 终身学习 艺术与人文学习领域 工作分析 感觉动作期 自然与生活科技学习领域 档案学习 次级增强作用 营力作用 网路合作学习 儿童美术自由创作的方式 学生学习权 操作性评量 生涯决定的社会学习论 社会工作师自主管理 成对学习 评估中学习 工作小组 转作 技术合作 联合演习 合作教育 标准操作程序 博习亲师 电脑操作人员 体验学习 学习型家庭 间接作用 经典之作 风化作用 混作 勃然作色 积习成常 虚作声势 咯咯作响 补壁之作 工作强度 工作目标 工作条件 氧化作用 传世之作 团队工作 工作环境 情境学习 滤过作用 不习
1：练习的作业。 【造句】她正为美术课的习作伤脑筋。
2：练习写作。 【造句】即使是早期习作的稿件他也一直妥善的保存着。
1：练习写作。如：「这些是他初期习作的稿件你可要善加保管。」练习的作业。如：「她正为美术课的习作伤脑筋。」
