布鲁纳基本信息介绍

布鲁纳解释

布鲁纳是什么意思词义解释来源：辞书

1：布鲁纳(1915~　)出生于美国纽约州纽约市(New York)是当代心理学家及教育家。他在幼儿的知觉、学习、记忆及认知方面的研究对美国教育制度发生了影响。
　　布鲁纳十二岁丧父；一九三七年在杜克大学(Duke University in Durham)得文学士学位；一九四一年由哈佛大学(Harvard University)获得心理学博士学位。第二次世界大战期间他以心理学专家的身分在法国为美国军事情报单位工作。一九四五年返回哈佛大学任教一九五二年升为心理学教授从一九六零至一九七二年兼哈佛大学认知研究中心(Center for Cognitive Studies)主任。一九七二年应英国牛津大学(Oxford University)之聘担任赏验心理学教授一直到一九八零年。后为纽约市社会研究新学院(The New School for Social Research New York City)的兼任教授并担任纽约大学的纽约人类研究所(the New York Institute for the Humanities New York University)的讲座教授。
　　布鲁纳的研究有助于将瑞士儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)的认知发展阶段论概念引进到教室内应用。他在一九六零年所着的〔教育的过程〕(The Process of Education)曾译成多国语文是一本对课程改革具有影响力之研究。在该书中他认为如果能采适当方式来呈现教材则可将任何学科在儿童的任何发展阶段教给他们。依布鲁纳的观点：所有的儿童都天赋的具好奇心及对任何学习都有学好的慾望；但是当呈现给他们的任务太过困难时儿童就会有厌烦的情绪反应。布鲁纳也研究儿童的知觉而推衍出结论认为儿童的个别价值观很明显地影响他们的知觉。
　　布鲁纳的论着很多主要的有〔人民的要求〕(Mandate from the People 1944)；〔思维之研究〕（A Study of Thinking1956与J.J. Goodnow和G.A. Austin合着）；〔教育的过程〕(Process of Education 1960)；〔论认识：关于左手的随感〕(On Knowing: Essays for the Left Hand 1962)；〔朝向教学的学说〕(Toward a Theory of Instruction 1966)；〔婴儿期：认知成长的过程〕(Process of Cognitive Growth: Infancy 1968)；教育的关联性〕(The Relevance of Education 1971)；〔沟通宛如语言〕(Communication as Language 1982)；〔儿童的谈话〕(Child's Talk 1982)；〔实际的心灵可能的世界〕(Actual Minds Possible World 1986)。