死亡教育是什么意思词义解释来源：辞书
1：美国学者班司理(Bensley)于一九七五年指出死亡教育是一种探讨生与死的关系之教学历程此历程包括文化和宗教对死亡及濒死的了解并希望透过对死亡的研究而能使学习者更加欣赏生命且将这种态度表现在行为中。寇里雪(Kurlychek)于一九七七年将死亡教育界定为：「死亡教育是一个历程以增进个人觉知死亡是生命的一部分；并且提供一个结构性的课程以帮助学生检视这件事实并统整于个人的生活之中。」
死亡教育的课程以美国发展最早。一九六三年美国学者富尔顿(Robert Fulton)在明尼苏达大学(University of Minnesota)正式开设第一门「死亡教育」课程。自此以后死亡教育逐渐成为学校教育中的一门学科从幼儿园、小学到大学甚至医院、社会服务机构都有死亡教育有关课程之开设。目前有关「死亡教育」的期刊主要有二种。一种是〔欧米茄─死亡和临终期刊〕(Omega: The Journal of Death and Dying)由明尼苏达大学编印发行自一九六六年创刊；另一种为〔死亡教育期刊〕(Journal of Death Education)自一九七七年创刊后更名为〔死亡研究期刊〕(Journal of Death Studies)由弗罗里达大学编印发行。死亡教育有关的内容已逐渐成为成人教育课程的一部分。我国因受文化因素的影响国人大多避讳谈及与死亡有关的话题故对死亡教育的实施一直未受到重视。
死亡教育的目标大致可包括下列各点：
1.提供学生认知和死亡有关的事实帮助他们了解适当而健康的死亡概念。
2.除去语言中的禁忌观念使学生接纳死亡为个人生命的一部分减低其面对死亡时的焦虑和恐惧而能调适对重要他人死亡时的感受。
3.使学生了解和死亡有关的医学及丧葬服务事宜。
4.经由教育的介入促使社会中某些有关死亡的不良现象能逐渐获得改善。
5.协助学生了解影响死亡态度的因素及不同文化、宗教对死亡的解释。
6.帮助学生检视并澄清许多选择和重要决定的价值观以提高生活品质。
死亡教育课程所包括的内容应依施教对象的文化背景与年龄层次而有所不同。以青少年为例大多数的中外学者都认为死亡教育所应包括的内容如下：生命的意义死亡的意义危机及其因应方式濒死者的心理反应与需求安宁照护器官捐赠与器官移植个人的生死观老人心理学自杀及自我毁灭的行为丧葬仪式等。
死亡教育的真正意义是在探讨生与死的关系是在谈「生命的教育」(education for life)而非谈「死的教育」(education for death)。并且根据国外很多有关死亡教育实施成效的研究结果显示死亡教育可以帮助人们掌握有关死亡的知识增加个人的成长而且处理生活、死亡及濒死过程的能力也增加。故国内也有必要尽快实施死亡教育以降低国人对死亡与濒死的恐惧使人们能坦然的谈论死亡、面对死亡并因而更加重视生命的价值更积极的面对人生使生活更充实、更有意义。
|
