教育机会均等是什么意思词义解释来源：教育Wiki编版
1：「教育机会均等」概念之内涵不但常依学者个人观点而异而且此一名词之意义也常随个人所处的时、空环境的不同有不同的诠释。
在英国教育机会均等的概念是在［一八七零年教育法案］颁布后才渐成热门的话题。此概念之涵义在英国社会早期是注重进入公立小学、中等学校接受免费基础教育的均等期。自一九五零年代中期开始注重共同教育经验的提供主张不但人人应有接受免费中等教育的权利而且每个人也都应有相当的机会接受共同、综合型态的教育。一九六七年后受到「积极差别待遇」(positive discrimination)观念之影响教育机会均等的内涵已由入学机会及接受共同教育经验机会之均等扩大至使来自「社会经济」不利地位的学生有得到补偿文化经验不足的机会。因此为达成出发点的平等学者探讨的重点已逐渐转至学前教育与小学教育阶段补偿教育之实施。不过自一九七零年代后由于补偿教育概念受到强烈批判且冲突理论与解释学派观念盛行许多学者对教育机会均等持有悲观的论调。
美国民众对教育机会均等的衡量侧车种族间之差异。一九六五年接受美国政府委托主持教育机会均等调查的柯尔曼(J. Coleman)指出在美国大多数民众的看法中教育机会均等概念包括下述四大要项之考虑：(1)要为所有儿童提供一特定水准的免费教育此水准应足以构成个人加入劳动力市场的基础；
(2)无论儿童出身背景如何均须为其提供一共同的课程；
(3)在低人口密度的情形下透过人为的规划使不同背景出身的儿童能有进入相同学校受教之机会；
(4)因学校的经费端赖地方税收支应故对同一地区的学校应提供均等的经济支援。因此在美国社会学者对教育机会均等的探讨初期也是注重基础教育阶段经济障碍之删除及共同课程之提供。其后随着中等教育之日渐普及学者关注的焦点转至中等教育分化课程之实施。所谓的教育机会均等指在中等教育阶段为不同类型的学生提供不同的课程。自一八九六年美国最高法院判决支持南方诸州所实施的「隔离但均等」(separate but equal)措施开始教育机会均等的内涵开始触及种族差别待遇的核心问题。一九五四年美国最高法院判决学校应废除种族的隔离政策后学者衡量教育机会均等的重点遂由教育资源投入因素之考虑转至教育效果之评量。
至于国内学者对教育机会均等一词的诠释虽亦众说纷纭未有定论但各种说法之间并未像英、美社会随着不同学派思潮的冲击而产生悬殊或对立之差异。迄今为止我国学者对此概念之诠释系以下述二观念为基础：(1)每一个体应享受相同年限的基本义务教育这种教育是共同性、强迫性的不因个人家庭背景、性别或地区之差异而有不同；
(2)每一个体应享有符合其能力发展的教育这种教育虽非强迫性但含有适性发展的意义也可称为分化教育或人才教育。
衡诸教育机会均等概念内涵在英、美两国及我国社会之演变可知此观念有从强调入学受教机会之均等开始逐渐扩及教育内容与过程均等之趋势；而且所谓的教育机会均等并非仅指相等的「投入」资源或是相等的「产出」更含有「积极差别待遇」的意涵在内。
教育机会均等是什么意思词义解释来源：辞典修订版
1：每个人都有权利接受与其能力相等的教育机会。
|
