时间性是什么意思词义解释来源：辞书
1：时间性是指时间之所以成立的依据常以一个「不变」为起点区分变的顺序具体而言亦因而有了过去、现在和未来。
法国哲学家柏格森(Henri Bergson 1859~1941)提出了「绵延」(durée)的观念以说明时间性。他认为人们的意识原本是一条向前进行而不断的绵延流亦即人们处在不断地知觉、统整外在事物的意识历程中。只有当人在回想时不断往前的绵延流才会回复并注意到过去的绵延片刻上。依此人才能回忆「过去」的事。海德格(M. Heidegger 1889~1976)延续胡塞尔(E. Husserl1859~1938)对「内在时间意识」的观点并由存有学的角度论述时间性。他认为「关切」(care; Sorgen)之意即在于时间性的基础上。即「此有」(Dasein)之所以能不断地显示工具世界或「悬念」着其他的「此有」是由于时间性使然。如有人想由一地到另一地时即显示出由此地到彼处的世界可能步行或搭车前往。此时各种可能性均显现出来是基于「过去」所曾显示过的工具世界而生。又当人「当下」做出某项决定时立刻又显示出一指向「未来」的世界。所以海德格以为任何「此有」在显示其存有时是基于「过去」；在「当下」显示出一指向「未来」的世界。「过去」、「现在」、「未来」原来是整体的这整体即是「时间性」时间的区隔是以时间性作为基础而产生。舒兹(A. Schütz 1880~1953)则将时间性的理论应用于社会学。他延续着柏格森、胡塞尔及海德格的观点区分每项社会行动产生的动机为：原因动机及目的动机。前者是一项行动之所以产生的原因后者则是一项行动所欲达成的目的。通常一项行动产生时兼具以上二种动机但一般人并未细加区分。舒兹举例说当一个人下雨撑伞时他之所以会撑伞可能是因为「过去」曾因雨淋而感冒；或不喜欢衣服湿的感觉因此他撑伞以达到不被雨淋的目的。前者是原因动机、后者则是目的动机。也就是说原因动机是基于「过去」的经验目的动机则是指向「未来」故一项行动即统合了「过去」、「现在」和「未来」三方面。
由上述的论述推衍时间性在学校的时数分配中所应具有的基础性。一节课之所以需要有引起动机及先前知识的复习即在于唤起过去的经验有助达成学习成果这又是建立在意识之连续性即时间性上。另一方面当学生欲学习新课程时应当与过去的经验衔接而不是呈现断层的现象。由此即显示出学生的学习活动并不局限在课堂上的时间过去的学习经验与即将呈现的知识内容均应顾及学习者的时间性或意识整体。
时间性是什么意思词义解释来源：辞典修订版
1：事物在一定时间内最有价值及效益过时则不足珍惜的特性。如：「新闻报导为了求其时间性常常采取卫星实况转播。」
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