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1：近日西安1所中学学生称因背诵不过关,一天之内被老师罚抄课文过万字,年级中有同学已被累计罚抄写课文1600遍。
2：人前面的40年提供课文，余下的30年添加注释。
3：纽曼先生接着上周剩下的课文开始学习.
4：没有背诵过课文却说背过了,这就叫掩目捕雀,自欺欺人。
5：越明年，政通人和，百废具兴。杯具啊，发现自己以前背的课文都快还给老师。
6：还要根据学生的年龄,从小到大、由浅入深、自短而长地创作各种不同类型的课文,强化应用文的学习和写作,提倡和鼓励想象性作文,摈弃虚情假意的抒情文。
7：在预习课文时，本来还有很多不懂的地方，但看了老师给我们准备的课件时，我一下茅塞顿开。
8：就在我们一筹莫展时，我突然想到一篇课文，小鹿和小猴一起摘苹果的故事。
9：课文中的过渡句和过渡段都起着承上启下的作用。
10：晴天，天空中高挂太阳。鸟儿在树枝唱着悦耳的歌。孩童坐在大树下朗朗上口的读着课文。一切都是这么的美好。每到这种日子我的心里总有一种说不出的愉悦。
11：这次检测我只考了85分，尤其是课文内容填空扣了6分呢！
12：学生小声跟读课文,并注意语音语调.
13：他读起课文来,声音宏亮,语气抑扬顿挫.
14：教学伊始，我便通过有趣的动画，与课文内容一致的配音，极大地调动了孩子学习的欲望，并使孩子在兴趣盎然中了解了课文的主要内容，为继续学习课文做了很好的铺垫。
15：他正摇头晃脑地读课文。
16：学了井底之蛙这篇课文，我觉得青蛙真是不知天高地厚，我要多了解大事，才不会像青蛙一样闹出笑话。
17：每次他向导师背诵课文或生字，导师都难以听到他的微弱声音。
18：孩子要根据抽签结果来读一段课文,时长大概一分钟,要求字音读准,不漏字、不读错字,不读破句,声音要响亮要有自信,还要有表情。
19：学习，一定要记住“勤奋”两个字，当你听写有错别字时，不要将它扔在一边，多写几遍吧，这样能让你记得更牢；当你背不会课文时，再用点心吧，相信自己一定能背会！学习，只有勤奋打头，才能让我们的成绩提高得更快！
20：忐忑不安：昨天晚上我忘了背课文，今天上语文课时，我忐忑不安，生怕被老师叫到。
21：课堂上，老师正在黑板上写课文标题，而几个同学却在台下谈笑风生。
22：这篇课文使我受益匪浅。
23：我们阅读课文时,首先要扫除生字生词的障碍。
24：老师们教学的方式虽然巧妙各有不同，但是宗旨都在让学生了解课文，只要目的达到了，就可说是殊途同归。
25：教师能配合课文主题，让学生在潜移默化中学习做人的道理。
26：这篇课文虽然言语朴实无华，感情却真挚动人。
27：或许我提前心里盘算了两三句关系我病情以及对她的帮助甚为感激的话，然后像背诵课文一样说给了她听。
28：家长和老师希望我们对英语单词，语文课文念念不忘。
29：本课文要求学生掌握日记的写作形式，个人经历的写作方法以及拟人法的使用等文学元素。
30：记者打开她已经学过的第八册语文书,让志艳选了最拿手的一篇课文读了起来。
31：这篇课文形象生动，耐人寻味，令人百读不厌。
32：再次阅读课文，带着学习止的找出描述人物的词汇和表达。
33：本书分上下两册，每册分为“生词和练习”与“课文”两个分册，配套使用，编写原则与思路在第一版基础上有所拓展和完善。
34：王区长说了,诗朗读先的,课文就后面。
35：请同学们合着朗读带跟读课文.读完后请找出适当单词或词组完成下列表格.
36：让我们合着朗读带跟读课文,然后完成表格.
37：学生认真看书，认读课文，鼓励学生大声朗读。
38：流利地朗读或背诵课文一篇。
39：今天我们先朗读和解释第九课生词，然后学课文。
40：设计说明:通过对课文的朗读,让学生体会美妙的语感,培养学生的朗读能力,并对课文进一步熟悉.
41：朗读之后，她就课文内容向全班提问。
42：朗读课文要注意标点符号的停顿。
43：小蒙朗读课文抑扬顿挫，十分有韵味。
44：妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。
45：早晨他常在花园里朗读课文。
46：他上课不会背课文，便滥竽充数，只动口型。
47：在背英语课文时，好多人不会背，就混在一起滥竽充数。
48：老师让我们背诵课文，总有些同学滥竽充数。
49：阅读课文时，可以先看看后面的提示。
50：陈老师写道,这道题主要考查学生对课文中人物品质特点的了解程度,而刷子李是第十册语文教材第七组中出现的一个主人公,此人擅长粉刷。
51：课文中的精彩片段要背诵下来。
52：老师语言简洁，将这篇课文讲得深入浅出。
53：妈妈每天晚上都要检查我的课文背诵。
54：老师一边在黑板上写字，一边给我们讲解课文内容。
55：刘老师对这篇课文进行了深入浅出的讲解，使我们茅塞顿开。
56：老师十分具体地向我们讲解了课文内容。
57：老师详细地为我们讲解了这篇课文。
58：由于时间关系,对这篇课文的主题只能作一个笼统的讲解。
59：他讲解课文,特别生动。
60：经过老师的讲解,同学们领悟了课文主题的内涵。
61：一句话扩写、课文链接随讲随写、故事接龙、佳作鉴赏与仿拟。
62：可下去后,学生连课文也不能通顺读下来,“虬”“嵬”等字还不认识,更遑论对文段的鉴赏和典故、诗词的理解。
63：在上了三年级的时候，老师已又更严了。天天要背课文，天天有练习做，几乎很少有时间玩。老师也整天板着脸，一副好像要吃人的样子。有时，考得不好，老师又打电话给老师，总之，一切都是那么的严谨。
64：小丽学习很认真，几乎每篇语文课文她都能倒背如流。
65：这篇课文形象活泼，耐人寻味，令人百读不厌。
66：语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。
67：回答问题前，老师让我们快速的浏览一遍课文。
68：我们在学习新的课文时，一定要仔细阅读，而不能囫囵吞枣。
69：老师叫我们熟读明天的课文，而我囫囵吞枣的几分钟就看完了。
70：我们要细心体会课文的意思,不能囫囵吞枣。
71：看图使学生兴趣盎然，激发学生研读课文，了解航天飞机的外形的特点，这是研究航天飞机的第一步。
72：老师给我们详细讲解了课文中那句话的含义。
73：阅读课文，要仔细领会每句话的含义。
74：在理解课文内容的基础上，潜移默化地灌输一些有关的中国文化及背景。
75：情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。
76：刘奕仔细一想,自己以前背课文可要读个十几遍才能背过,可现在读一遍就能滚瓜烂熟了。
77：那个学生反复背课文直到背得滚瓜烂熟.
78：背课文，我们要求滚瓜烂熟，但这并不意味着死记硬背。
79：他学习很好，每次背课文都滚瓜烂熟。
80：梦儿学习很好,每次背课文都背得滚瓜烂熟.
81：你把这篇课文要背得滚瓜烂熟,一字不差才行。
82：老师让我们归纳一下这篇课文的中心思想。
83：读了《养花》这篇课文，我有很多感想。
84：阅读课文，我们发现作者十分注意语句间、篇章间的照应，读来印象深刻感人。
85：在英语教课文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不见经传的伊文思小姐为了别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，而自己选择了与船共沉浮的形象。
86：这一单元的课文都是关于亲情和感恩的内容。
87：小明学习很好，因为他下课不是玩耍，而是认真复习课文。他不是在办公室，而是在家里。
88：老师让我概括一下课文的中心思想。
89：分析课文，不可穿凿附会。
90：分析课文要抓住重点，有详有略，不要平均使用力量。
91：分析课文，要注意理清文章的线索。
92：我好喜欢我的语文老师，读课文的时候一会儿大声，一会儿小声，一会儿神色飞扬。
93：今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
94：课文中那些意味深长的语句，要反复阅读，加深理解。
95：星期天我翻来覆去地朗读这几篇课文，终于能流畅地背诵了。
96：小明把昨天的课文背的滚瓜烂熟了，在今天的默写中发挥很好。
97：李明读课文不仅吐字清晰，而且声音洪亮。
98：通过多媒体情景对一系列问题作为先行组织者帮助学生理解课文。
99：我们用娓娓动听的声音朗读课文。
100：娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
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